大脑犹如一个特殊的容器，东西越装越能装
我们知道人脑大约有100-180亿个神经细胞，每个细胞可以与成百上千个细胞连接，构成非常复杂的网络系统，在这个数量级上，其组合变化的可能性，即使当今一流的数学家运用最先进的计算机技术，也觉得束手无策，难以对其作出估量。通俗而言这个能力几乎是无穷的，足够存几辈子的所见所闻。数学自然也是这个大脑所拥有的功能之一。
如果一个功能能得到改善，大脑的其他功能也能得到改善
我们可以看出许多功能都是息息相关的，那些我们人类特有的或高级的功能也是如此。分析一下这些我们特有的功能，不难想象它们之间的密切关系：
机动功能：人类用下肢站立或行走
语言功能：人类运用语言及文字交流想法和感情
手工制作功能：人类能灵活地运用手指制作工具、书写文字
视觉功能：人类运用视觉感受到事物的微小差别、阅读文字
听觉功能：人类运用听觉来理解语言语音、进行交流
触觉功能：人类可以用触觉来感知物体的精细之处
人的智能是思想的产物。
许多人的看法正好与此相反，认为有智能才能有思想。没有智能当然不能思想，但是智能是从哪里来的?先有智能还是先有思想?
每个人刚出生就得到了一份奇妙的礼物，那就是人类的基因。我们都是由非常类似的基因组成的，这些基因造就了爱因斯坦、牛顿、达芬奇、贝多芬、孔夫子等充满智能的名人。每个人来到这个世界上时都有一个由这样的基因造就的大脑，可以发展成伟人也可以变成恶棍。智能是在最初就有效地运用大脑，有意或无意开发潜能的产物，因此，思想产生智能。如果我们提供信息丰富、多动脑、激发思想的育儿环境，婴幼儿的潜能会得到很大的开拓，智能会得到不断增长。
婴儿的大脑有个非常神奇的特点：当教他们“1、2、3、4、5”的序列知识链接后，他们可以自我完善进入自我学习的状态，理解并推理“6、7、8、9、10”。数学不仅使婴幼儿的大脑得到充实的信息，而且使它操练新的思维方式。
思维是一种脑能力，而不是简单的复述与模仿：敏感期内的教育不仅仅为孩子奠定某种能力，且对孩子终身发展有益，因为它给了孩子陪伴终身的思维。让我们在愉悦的家庭氛围中，最大化的输入这些有趣有意义的资讯。
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