我最近发现自己在我们当地的图书馆里徘徊，享受他们为婴儿和学龄前儿童创建的“学习、玩耍、阅读”区域。我看到父母如何安静地坐在地板上， 一直陪伴他们探索中的孩子们 。我喜欢接触这么多精彩的书籍。我听到了不可避免的“S 兔!” “不，不，做个好人，你必须分享。” “你不能拥有它，你必须分享它。” 这个共享协议?这真的 更多是关于我们而不是我们的孩子 。 想想看。从发育上讲，孩子们在 3 到 5 岁之间真正掌握了分享的意义，但我们要求我们的幼儿和学龄前儿童以某种方式知道如何去做。哇，如果他们这样做了，那不是很好吗?没有打架、争吵、抢夺…… 一切都很好，很容易，我们可以感觉自己是好父母。然而，分享需要了解我们和他人的感受和愿望。分享是关于在你一起使用某物时与他人一起发挥创造力，是关于 富有同情心和给予 ，是关于尊重 .
我们的孩子如何成长为分享模式?
通过我们了解他们的感受和愿望，我们的同情、给予和尊重他们。这包括从对某事的完全所有权开始。花点时间想想你的青少年时期。假设你工作了好几个小时才终于买了一件漂亮的新毛衣或裙子，而你姐姐要求在你之前穿上它(因为你是为将来某个特殊的日子存起来的)，而你的父母坚持要你 ”善待和分享，“ 你感觉如何?你可能会感到愤恨或分享，但不情愿。它可能会让你生气。 想一想它会如何影响你和你姐姐的关系 ， 可能以不那么美妙的方式。这就是当我们出于我们自己希望我们的孩子“好”并让看似冲突消失的愿望，让我们的孩子分享时会发生的事情。 相反，该怎么办?尊重所有权。如果一个蹒跚学步的孩子确定他们在一件物品上的时间得到充分尊重，如果这是他们可以完全沉浸在探索任何玩具中的常态，那么当他们感觉完成时，这是一个简单的扩展，让下一个蹒跚学步的有它。我们所要做的就是尊重他们的感受、时间和选择。
一些需要观察的场景
“你想和毛绒小猫一起转一圈。” 暂停并等待。 “蒂米，格蕾丝想和小猫一起转转。” 等着看。“哦，格蕾丝。看来蒂米还没有和小猫玩完。你想在等待转弯的时候玩卡车还是看书?” “让你气死了，你现在不能养小猫，等不及了，不是吗?我们一起过去，我可以帮你等轮到你。” “当你拿起这本书时，莎莉很生气。她还没看完。” 暂停 。“Sally，你是想看完这本书还是Erik可以拥有它?” 静静地等待。 “看来Sally想读完这本书。Erik，你能把它还给我还是让我帮你?” 再次暂停。 “来，我帮你把它还给我。我知道，你真的很想转一转。也许我们可以一起读?或者你和我可以把这本书读完，直到莎莉读完。” “嗯。我看到两个孩子都想要拼图。” 暂停。 “哇，Mikey 真的很想使用它，而 Sarah 已经在处理这些碎片了。” 等待。“我们能在这个房间里找到另一个谜题吗?” “还有什么 Mikey 想玩的吗?Sarah，你能不能在 Mikey 等你做完的时候给他找点东西?” 或者……“ 这是一块供你合作的作品，Mikey。莎拉，你要把你的作品放进去吗?Mikey，你的放在哪里?看看你们怎么能一起解决这个难题!” 当共享自然发生时?当两个小孩都在探索一件东西，或者把东西交给别人，或者把他们的一部分给另一个?然后你要让他们知道 “你在分享!玛丽喜欢你分享你的零食。” 我们关注的增长
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