今天来聊聊关于摩擦力的大小与什么因素有关实验报告单的文章，现在就为大家来简单介绍下摩擦力的大小与什么因素有关实验报告单，希望对各位小伙伴们有所帮助。
1、教学目标：知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些。
2、2、知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过；3、培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力。
3、4、培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神。
4、教学重点：影响摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象教学难点：如何引导学生进行了科学的自主的实验探究实验器材：弹簧测力计、第方体木块，长木板，砝码、棉布和毛巾教学时间1课时实验过程一、提出问题，启发猜想1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？大部分学生积极性很高，经过讨论后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的存在。
5、2．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的。
6、那么，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。
7、同学们踊跃发言，各抒己见。
8、这些猜想有的对，有的错。
9、教师不要急于说出答案，而应鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。
10、最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度的大小有关。
11、二、引导设计实验方案1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？他们之间有什么关系？2．学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。
12、在学生讨论的过程中，教师要引导好学生研究的方法。
13、可让学生回忆以前学过的密度、影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法。
14、学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。
15、即保持接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小、运动速度大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。
16、3．教师接着提问：那么，滑动摩擦力的大小如何测量呢？4．学生感到困惑不解。
17、此时教师可引导学生回忆在“用天平和量筒测定石块的密度”实验中，在测石块的体积时，由于石块的体积不规则，无法直接测量，我们便运用了“转换法”，将石块的体积转化为石块排开水的体积。
18、在此基础上，引导学生思维，在匀速拉动木块的情况下，由于滑动摩擦力和拉力是一对平衡力，因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。
19、5．学生通过交流与合作，四个小组分别设计了如下四种探究影响滑动摩擦力大小因素的方案：第一组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动；然后再在木块上方加一砝码，以相同速度匀速拉动。
20、比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与压力大小的关系。
21、第二组：将同一木块分别放在水平桌面、毛巾表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。
22、第三组：将同一木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系。
23、第四组：将同一木块平放在水平桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力（滑动摩擦力）的大小，进而得出滑动摩擦力大小与速度大小的关系。
24、三、实验展示学生分组做实验，交流实验方案和探究过程，教师巡视。
25、然后，四个小组分别选代表上讲台进行实验演示，并边实验演示边说明，公布自己的组得出的结论。
26、四、分析论证，归纳结论教师将学生的实验情况运用数学表格的形式投影到屏幕上，归纳结论。
27、教学点评：学生在经历了对实验数据的记录、比较和对可能的因果关系进行分析之后，离科学探究的结果仅有一步之遥，这一步就是归纳科学规律。
28、因此本段教学目的是希望通过数学方法培养学生收集信息、分析数据、处理信息的能力，使学生从自己的劳动过程中获取成功的喜悦，为学生更好地掌握知识埋下感情的伏笔。
29、四、分析论证，归纳结论教师将学生的实验情况运用数学表格的形式投影到屏幕上，归纳结论。
30、五、交流与合作（教学评价）1．讨论：如何将纸上的字擦得更干净一点？2．实践：各小组对使用的锯条提出改进意见，并请学生实际操作。
31、（学生将锯齿搓开，且在锯条上加油。
32、）。
相信通过摩擦力的大小与什么因素有关这篇文章能帮到你，在和好朋友分享的时候，也欢迎感兴趣小伙伴们一起来探讨。
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