罗尼是一个聪明的男孩，但经常会在句子中跌跌撞撞。即使在七八岁的时候，他也会把字母弄得乱七八糟——把字母“d”称为“b”，或者把“was”和“saw”这两个词混在一起。老师们认为他试图成为一个麻烦制造者，孩子们会称他为恶作剧者和傻笑。他也跟着笑了起来。但这影响了他的自信心，因为当他把话弄糊涂的时候，罗尼并不是想搞笑——他只是在读他所看到的。
根据耶鲁大学阅读障碍和创造力中心的数据，罗尼患有一种叫做阅读障碍的疾病，这是一种影响全球约 20% 人口的学习障碍。它补充说，它代表了所有有学习障碍的人的 80% 到 90%。
位于阿联酋的美国心理和神经病学中心的儿科临床心理学家 Agniezka Montgomery 博士告诉海湾新闻：“据报道，在欧洲文献中，有阅读障碍的儿童占学生的 10-15%，其中 4% 是病例非常严重的困难(根据国际疾病分类ICD-10 / ICD-11，DSM-V)，可以描述为深度阅读障碍。”
当你有阅读障碍时会发生什么?
蒙哥马利博士解释说：“如果你有阅读障碍，你可能会读得更慢或认字有困难。通常，患有阅读障碍的人的阅读水平低于预期。阅读障碍患者在阅读时可能难以将单词分解成声音或将字母与声音联系起来。
重要的是要了解阅读障碍不是一种疾病。这是一种与大脑在阅读时如何存储和访问信息有关的情况。有阅读障碍并不意味着智力低下。
- Agniezka Montgomery 博士
“重要的是要了解阅读障碍不是一种疾病。这是一种与大脑在阅读时如何存储和访问信息有关的情况。有阅读障碍并不意味着智力低下。事实上，研究发现智力和阅读障碍之间没有联系。一些非常聪明和成功的阅读障碍者包括托马斯爱迪生、F.斯科特菲茨杰拉德和斯蒂芬斯皮尔伯格。
孩子有阅读障碍的迹象
总部位于美国的 Mayo Clinic 解释说，幼儿可能有阅读障碍风险的迹象包括：
说晚了
慢慢学习新单词
正确形成单词的问题，例如颠倒单词中的声音或混淆听起来相似的单词
记住或命名字母、数字和颜色的问题
难以学习童谣或玩押韵游戏
一旦孩子上学，阅读障碍症状可能会变得更加明显，包括：
阅读远低于预期年龄水平
处理和理解他或她所听到的问题
难以找到正确的词或形成问题的答案
记忆事物顺序的问题
难以看到(偶尔听到)字母和单词的异同
无法读出不熟悉单词的发音
拼写困难
花非常长的时间完成涉及阅读或写作的任务
避免涉及阅读的活动
它是由基因中的某些东西引起的吗?
蒙哥马利博士说，这种情况确实经常发生在家庭中。“大约 40% 的阅读障碍患者的兄弟姐妹也有阅读困难。多达 49% 的患有阅读障碍的孩子的父母也有这种情况。科学家们还发现了与阅读和处理语言问题有关的基因。”
有不同类型的阅读障碍吗?
蒙哥马利博士说，被诊断患有阅读障碍的人可能会更普遍地遇到其他几种学习困难。这些不是阅读障碍的类型，专家认为它们本质上是神经性的。这些学习困难包括：
•左右紊乱。无法区分你的左手和右手有时被称为定向阅读障碍。
•书写困难。当个人在写作和其他精细运动技能方面有困难时，这会影响字间距、大小、拼写、易读性和表达。
•计算障碍。执行准确数学计算、解决问题和推理、学习与数字相关的概念以及执行基本数学技能的能力受损。计算障碍有时被称为数字或数学阅读障碍。
•听觉处理障碍。患有听觉处理障碍的人在大脑处理各种语音的能力方面会遇到问题。这种疾病有时被称为听觉阅读障碍。
如何诊断阅读障碍?
她解释说，确定某人是否患有阅读障碍的唯一方法是通过在学校或私下进行的全面评估。有资格访问和诊断病情的人是：
学校心理学家，
临床心理学家，和
神经心理学家。
评估员将对阅读障碍进行一系列测试。他们还将在其他领域进行测试，以确定任何弱点和优势所在。
阅读障碍检查的内容有哪些?
蒙哥马利博士解释说，测试阅读障碍应该关注：
解码(通过发音来阅读不熟悉的单词)。
口语能力。
阅读流畅度和阅读理解力。
拼写。
词汇。
你能摆脱阅读障碍吗?
蒙哥马利博士说，人们不会长大阅读障碍，尽管症状确实会因年龄而异。在适当的指导和支持下，患有阅读障碍的人可以在学校取得成功。
有针对这种情况的药物吗?
“阅读障碍是一种学习差异，需要不同的读写技能教学方式。它不是一种可以治愈的疾病。根据可靠的研究，多感官方法是培养阅读障碍学生读写技能和相关学习的最有效的教学方法困难，”教育心理学家兼迪拜词典阅读中心评估部门负责人鲁道夫·斯托克林说。
如果你的孩子有阅读障碍，你怎么能和他们的学校谈谈呢?
蒙哥马利博士解释说，一旦诊断出您的孩子患有阅读障碍，您的孩子应该得到老师的适当支持。为了提高孩子战胜阅读障碍的能力，应该采取许多措施。
以下是教师可以用来帮助阅读、拼写和写作困难的学生的一些支持。
给予指导
给出分步指导并大声朗读书面说明。
使用最重要的想法的关键词来简化方向。
突出工作表上的关键词和想法，让学生首先阅读。
经常检查以确保学生理解并可以重复指示。
帮助学生将作业分成更小的步骤。
为阅读理解提供自我监控清单和指导性问题。
将工作表问题从最简单到最难排列。
为工作表使用大字体文本。
允许学生使用文本阅读器，如阅读笔或文本转语音软件。
为阅读和写作提供额外的时间。
完成测试和作业
给学生评分需要掌握的内容，而不是拼写或阅读流利程度。
允许以不同的方式展示理解，例如口头报告、海报和视频演示。
提供不同的方式来回答测试问题，例如说出答案或圈出答案而不是填空。
提供句子开头，展示如何开始书面回复。
延长考试时间。
如果需要，提供一个安静的房间进行测试。
这种情况是否会出现在其他领域，而不仅仅是在阅读/写作时?
“如果没有及早发现和支持阅读障碍，可能会影响人的幸福感、自信心和整体学习态度。这可能导致整体学业成绩不佳、理解力差、数学和考试焦虑，”斯托克林解释道。
阅读障碍以不同的方式影响着人们，蒙哥马利博士强调。因此，从一个人到另一个人的症状可能看起来不一样。
阅读障碍的一个关键标志是单词解码困难。这是将字母与声音相匹配的能力。孩子们还可能难以掌握一种称为音素意识的基本技能。这是识别单词中声音的能力。音素意识的问题早在学龄前就可能出现。
在某些人中，直到后来他们在更复杂的技能上遇到困难时才会发现阅读障碍。这些可以包括：
语法，
阅读理解，
阅读流畅，
句子结构，和
更深入的写作。
“阅读障碍的一些迹象与情绪和行为有关。患有阅读障碍的人可能会避免阅读，无论是大声朗读还是自言自语。他们甚至可能在阅读时感到焦虑或沮丧。即使在他们掌握了阅读的基础知识之后，这种情况也可能发生，”她补充道。
阅读障碍不仅仅影响学习，蒙哥马利博士警告说。它还会影响日常技能和活动。这些包括：
社交联系，
内存和
处理压力。
所以你的孩子有阅读障碍——你应该对他/她说什么?
专家说，轻拿轻放。阿布扎比修道院福利中心的言语和语言病理学家 Martine Diab 说：“一些父母倾向于避免与孩子谈论与他们的诊断相关的话题，并深思熟虑地保护他们不会感到与众不同。但是，孩子可以感觉到他们每天面临的困难。毕竟，成为学生是孩子们的主要义务之一。学校是他们度过最多时间的地方。在这个角色中反复出现的失败在塑造个人的自尊心方面起着重要作用。话虽如此，不对孩子挣扎的原因和原因发表言论实际上会采取另一个方向，强化羞耻感和故意失败的想法。作为父母，我们有责任与我们的孩子进行这些透明的对话，让他们摆脱这些错误的信念。
“每个家庭处理这个话题的方式可能不同，并且取决于孩子的年龄和成熟度。这也取决于父母是否愿意参与这种对话。关键是要提前准备。进行自己的研究并与与孩子一起工作的治疗师或已经诊断出他们的治疗师交谈，以确认您所掌握的信息并获得专门适用于您孩子的进一步提示。这将有助于选择你的措辞，而不会将阅读障碍视为不好的事情，而是一种差异，同时承认它可能带来的挑战。”
一些一般的想法可能是：
明确地将孩子从反复失败的情况下可能带来的所有内疚中解放出来。
使用关于人与人之间差异的故事，以及优势和劣势的可。一些故事书专门讨论阅读障碍;父母和/或孩子可以根据他们的阅读能力阅读它。
谈论阅读障碍的普遍性，这样他们就不会感到孤独。
命名一些被诊断患有阅读障碍的名人(即艺术家)可能是他们的“榜样”
一起搜索有关阅读障碍的信息，让孩子在这种情况下感到积极主动。确定哪些信息适用于他们，包括优势和劣势。这将使孩子更好地了解他们的困难并专注于解决方案。
讨论在家中和学校的住宿条件。年龄较大的孩子可以成为设置 IEP 的合作伙伴，包括他们认为在阅读/写作时对他们有帮助的某些调整。
参考网上的解释性视频。最好提前观看，以便我们熟悉内容并准备好孩子可能会问的问题。请记住，没有所有答案是可以的。
举例说明我们自己的优势和劣势，以及我们如何围绕它们进行调整以达到最佳结果。
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